編者按
為增強全體教職員工的育德意識和育德能力，弘揚高尚師德，展示海大教師形象, 沐鸣精神文明建設委員會在全校組織開展了第十一屆“師德標兵”暨“我心中的好老師”評選活動⚉。經各學院黨委推薦⁉️、官方微信投票、沐鸣精神文明建設委員會評審🙍🏽、校黨委審定，授予張科等十位教師“沐鸣平台第十一屆‘師德標兵’暨‘我心中的好老師’”稱號；授予信息工程學院鮑萬松等六位教師第十一屆“‘師德標兵’暨‘我心中的好老師’提名獎”👩🏽🌾。沐鸣將陸續推出系列報道👶🏿，展示獲獎教師教書育人、為人師表的先進事跡👩👦👦。希望通過對身邊好老師先進事跡的挖掘報道🦔😑，引導全校教職工做有理想信念🧪、有道德情操、有紮實學識🍃、有仁愛之心的好老師，為辦好讓人民滿意的教育作出貢獻🧨👎。
探尋數學之美，教育是讓一棵樹搖動另一棵樹
——記文理學院張科老師
個人小傳
張科，計算數學博士♕，碩士生導師，主要研究方向為數值線性代數及其應用🤛🐼。2014年入職沐鸣平台，主持完成國家自然科學基金青年科學基金項目😥、上海高校青年教師培養資助計劃和學院重點課程建設項目各1項🫵🏼，在國內外期刊發表論文十余篇🧗♂️。曾獲上海市第三屆“申獅杯”市屬高校青年教師教學技能大賽二等獎、第二屆上海高校青年教師教學競賽優秀獎、沐鸣平台教學改革與建設成果獎（教學競賽獎）以及沐鸣平台教學改革與建設成果優秀指導教師獎等獎項。張科老師善於用生動的語言、圖片或視頻闡述深奧的數學原理，近4年所教本科課程評教均為A+🤘㊙️。
化繁為簡，用生動的語言闡述深奧的數學原理
張科老師先後承擔過沐鸣9門課程的教學任務👨🏿🎨，累計開設過7門數學及統計類課程。在張老師的眼裏🕗，教學像是一次與學生同行的探險⏸，開始是老師給學生指路🐝，走著走著🧚🏻♂️，學生便會自己探尋新的方向，直至最後師生互相扶持，共同進步😹。
針對部分學生存在的對數學學習的畏懼心理，張科老師註重數學思想的闡述，常常用簡單的圖片及視頻幫助學生理解深奧的數學原理🕸，極大地緩解了學生學習的壓力。概率論與數理統計課程包含很多抽象又枯燥的概念和公式，很多學生在學習這門課之前😨，心情都很忐忑。物流202的唐惠說🏋🏽：“張老師善於化抽象的概念為具體，經常用各種動靜態圖像將一些難懂的定理分解成許多步驟👨🏽🦱🤞🏼，一步一步地幫助大家理解，像我這樣對數學語言不太敏感的同學也可以掌握得很好。”
教學需因人製宜，為及時獲知學生的學習情況🔙，張科老師在每學期期中時會向學生發放匿名問卷🧑🦳，根據問卷反饋及時調整教學計劃。“問卷是匿名的😌，上面會有同學們對課程的反饋。有的學生基礎較差，我一般會照顧到這部分同學，在講課時適當強化基礎知識🏷。”張科老師說，“但是有的同學基礎較好🐦🔥🏭，課堂上的知識不能滿足他🧑🏼🎓，盡管是匿名問卷，我也大概能猜到是哪些同學，因此我會在課下給他們提一些針對性的建議👷🏽，向他們推薦一些書籍🚵🏽♀️，供他們在課後進行更深入的學習🦹🏻♀️。”
疫情爆發後，張科老師采用直播的形式給留學生授課，在此過程中，他克服了時差、語言💨、文化差異以及網絡課程互動等困難，耐心答疑🚌，受到了留學生的一致好評🈹。幾年來🍼，很多留學生在課程結束後仍和張老師保持聯系🫸🏿🧜🏻，並在他的指導下學有所得🤾🏽。2020年度中國政府獎學金優秀來華留學生莫哈末·塔米玆·奧斯曼（Mohd Tarmizi Osman）的科研工作曾得到張科老師在數學理論和軟件應用方面的指導。論文被接受後，他在致謝信中引用著名教育家馬克·範多倫（Mark Van Doren）的名言🫃：The art of teaching is the art of assisting discovery（教學的藝術就是幫助學生發現的藝術），感謝張老師在數學方面給予他的啟發與幫助。
授業解惑，用實際行動引導學生成長
張科老師用心教學💁🏻，關心班裏每位同學的情況👨🚀，能叫出班級大部分同學的姓名🧣。其擔任班導師的數學17級本科生學風優良，掛科率較往屆明顯降低。“認真負責”🛜、“幽默風趣”、“關心學生”和“大學裏對自己影響最大的老師”是學生對張科老師課程評價使用最多的字眼。
在擔任導師期間🚦，張科老師密切關註學生的心理和學業動態👾🍏，及時為學生解惑。剛入學時🛤，班裏有幾位同學難以適應大學的生活，數學和英語學習較有壓力。張科老師通過下宿舍、開班會、在線以及當面談心等方式對他們進行心理疏導，用自身的求學經歷鼓勵他們。應用數學171班的一位同學，在大一時對大學生活不適應，考試成績也不理想。她回憶說：“張老師註意到我的情況🤷🏿，找我面對面談心，還不時在微信裏關心我的狀況🫶🏽，聯系輔導員、院長來疏導我，慢慢我走出了那段灰暗的時期。”
在關註學生心理狀態的同時，張科老師還積極參與沐鸣數學建模團隊建設與競賽指導🪄。每年他都給參加建模的學生開設超過10小時的科學計算與多元統計方法專題講座💷，學生評價很高🥺，在教室或報告廳中經常能看到站著聽課的人🧚🏼♂️🐥。談到輔導學生參加比賽的初衷👊🏼，張科老師說：“我的研究方向是計算數學，並且講授多元統計分析課程🐼，這兩個方向中涉及的算法在很多建模問題中都會用到，指導建模比賽正好可以發揮我的學術特長。而且我覺得輔導學生參加建模可以讓學生看到如何將數學學以致用，這也可以增加他們學習數學的信心。”
厚積薄發♖👩🏻🌾，用靜心研究提升專業素養
張科老師註重提升自身的科研水平♝，他說🔺：“科研是為了提升自己🧑🏿🔬，反哺教學。”因此他曾在同濟大學訪學一年🤳，學習最新的專業知識💁♀️，提升專業素養，最終將最新的知識滲透到日常教學中。在訪學的過程中，他與合作導師共同研究🦅，攻克一個個難題，進行學術上的探討，最終共同進步。盡管一年的訪學之旅很快結束💭，但是他與合作導師建立了長期合作關系，張科老師堅信：“一個人可以走得很快🏃♂️➡️，但一群人可以走得很遠。”
張科老師不僅註重提升自己的科研水平，還註重培養學生對數學的研究精神🎨。物流202唐惠說👩🏻🏫：“張老師經常鼓勵沐鸣娱乐跳出書本學習數學，不要拘泥於概念公式的背誦和機械性的刷題，而要培養自己的數學思維⚪️🙎🏿♂️，真正理解每一個數學公式背後表達的含義。”張科老師會給同學們推薦相關書籍，也會為同學們提出學習方向上的建議💁♀️，在張科老師的影響下，很多同學發現了數學之美，在考研時選擇了與張科老師相同的研究方向🙃。“我很欣慰我的很多學生選擇了跟我相同的研究方向，這是數學這門學科的魅力，我做的只是讓他們發現了數學的魅力。”
張科老師還將科研精神更加深入地傳遞給指導的研究生。張老師的學生，2020級數學專業研究生李福婷說：“在我心中，張科老師對待學術的態度極其認真、嚴謹且嚴格🙆🏼♂️，這種態度深深影響著我的學術態度，讓我銘記學術研究是需要理論和實驗數據來說話的。”在研究生培養方面，張老師嚴格要求學生恪守科研道德👨🏻🚒🙆🏻♀️、實事求是地做學問。對學生論文中存在的問題🚵🏻，他多次熬夜耐心修改🩺，做到精益求精🥺。
正如德國哲學家雅斯貝爾斯所說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”張科老師時刻踐行著這句話👩🏼🍼，引導學生領略數學之美，讓一屆又一屆的海大學子自信地敲開數學世界的大門。
圖 1 張科老師
圖 2 張科老師在上課
圖 3 張科老師在直播網課
圖 4 張科老師與畢業生合影